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來源：中國知識產權報/中國知識產權資訊網

　　“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”回看5年來我國中小學知識產權教育走過的歷程，更能體會個中深意。

　　“到2020年，力爭在全國建成1000家省級知識產權教育示范學校。”2016年舉行的全國首次中小學知識產權教育研討培訓班，立下了這樣的目標。

　　2020年底，第15期全國中小學知識產權教育培訓班在上海舉行。這是“十三五”中小學知識產權教育成果的一次巡禮，更是對“十四五”中小學知識產權教育發展的一次展望。

　　5年來，從西方引進的制度“舶來品”——知識產權，通過全國各地的中小學教師的精心培育，在孩子們的心中開出絢爛的花朵。

　　從國家知識產權局與教育部聯合開展全國中小學知識產權教育試點示范工作以來，5年時間，知識產權教育工作者們以不負青春的決心和不負韶華的行動，交上一份不負時代的答卷。

　　新時代，給了知識產權工作新的命題。在中央政治局第二十五次集體學習時，習近平總書記要求，加強知識產權保護宣傳教育，增強全社會尊重和保護知識產權的意識。中小學知識產權教育，將承擔更大使命，展現更大作為。

　　“青少年是我們的未來”

　　“青少年是中國的未來，青少年的價值取向決定著整個社會未來的價值取向，青少年的知識產權意識決定著我們未來公民的知識產權素養、決定著我們國家未來的競爭力。”國家知識產權局辦公室有關負責人在培訓班上表示。

　　進入21世紀以來，北京、上海、廣東等地率先開始探索知識產權走進中小學校園的各類活動和課程。2014年國務院辦公廳轉發《深入實施國家知識產權戰略行動計劃（2014-2020年）》，提出將知識產權納入學校教育課程體系，建立知識產權宣傳教育示范學校。2015年，國家知識產權局和教育部聯合印發《全國中小學知識產權教育試點、示范工作方案（試行）》，拉開了在全國推廣中小學知識產權教育工作的序幕。

　　從國家層面看，開展中小學知識產權教育，實現“教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會”，是提升全社會知識產權意識、形成良好知識產權文化氛圍的有力抓手。在產權重心正由有形的物質資產轉向無形的知識產權的背景下，開展中小學知識產權教育對于個人的發展也極具前瞻性。“用今天的知識產權教育賦予受教育者知識產權價值觀、技能和意識，那么在未來的世界里，無論是在社會責任還是個人價值的實現方面，他都會成為引領者。”華中師范大學知識產權研究所所長劉華告訴記者。

　　“開展中小學知識產權教育是我們應當擔當的歷史責任。”國家知識產權局辦公室有關負責人介紹，5年來，國家知識產權局與教育部聯合開展全國中小學知識產權教育試點示范學校認定和培育工作，至今累計評定首批25所示范學校、4批165所試點學校。

　　同時，國家知識產權局先后舉辦15期全國中小學知識產權教育培訓班，累計培訓知識產權教育師資3000余人次。開設中國知識產權遠程教育中小學分站，上線多部知識產權教育課堂示范片，出版知識產權教育讀本及青少年知識產權普及教育叢書。5年時間，線上線下積累起一批優秀的知識產權教育教學資源。

　　上海市中小學知識產權教育經歷了1.0時代和2.0時代。上海市知識產權局副局長章永忠介紹，早在2004年，上海市就開始了中小學知識產權教育的探索。2017年以來，與全國中小學知識產權教育工作對標對表，上海市持續強化中小學知識產權教育工作，累計培育上海市中小學知識產權教育示范學校30所，其中8所學校獲評全國中小學知識產權教育試點示范學校，形成了具有上海特色的中小學知識產權教育模式。

　　“四川省高度重視知識產權的普及教育工作，我們也得到四川省教育廳的大力支持。”四川省知識產權服務促進中心宣傳教育處處長馮雷介紹，在實踐中，四川省把中小學知識產權教育工作與愛國教育、學科教育、法治教育和弘揚科學家精神相結合，獲得良好成效。

　　5年來，全國27個省、區、市先后開展中小學知識產權教育試點示范學校建設，評定省級試點示范學校近1400余所。

　　從一張白紙到燦爛畫卷

　　該怎樣給學生教授知識產權概念、傳達知識產權理念、培養知識產權意識？知識產權教育實踐從無到有，生根發芽，5年來，在全國的中小學校中，知識產權教育工作者們一直在為此探索。

　　濟南市章丘區第四中學從2005年起就開始探索創新和知識產權教育，該校教師李昌旺坦言，學校是濟南市重點中學，在緊張的高考壓力之下開展創新和知識產權教育，開始時面臨家長、教師都不認可的難題。“當時我考慮，實驗班的學生大部分都會上理想的大學，這樣優秀的學生不能僅僅是考一個高分，還應該讓他們有創新意識和知識產權意識。”李昌旺說，在當時的特殊環境下，知識產權教育為學生升學打開了新的局面。“一系列創新成果也反映出學生的創新意識和創新能力明顯增強。”

　　在上海市七寶中學，實踐的是另一種教育思路。該校負責知識產權教育的教師高俊告訴記者：“我們一直認為中小學知識產權教育絕不是申請專利，因此5年內都沒有以學校名義提交專利申請。但中小學知識產權教育應該達到什么目的，我們也一直在思考。”高俊介紹，后來七寶中學與上海市幾所學校達成共識：初高中階段開展的知識產權教育是在為大學的繼續學習和研究做好準備。在七寶中學，學校鼓勵學有余力的學生進行創新研究。在這一過程中，要求學生對自己的創新進行衡量，是不是符合專利申請的新穎性、創造性和實用性。“這并不是鼓勵學生提交專利申請，而是讓學生明白，什么樣的創新是有價值的。”

　　同樣，知識產權領域的專家們也在為構建中小學知識產權教育體系而努力。

　　全國中小學知識產權教育試點開展一段時間后，一些學校在開展知識產權課程、活動，提交專利申請等方面都有了一定探索，但同時也面臨給老師和學生“加擔子”、教育功利化等質疑。

　　2017年，劉華教授團隊在觀察了一些學校的知識產權教育實踐后提出，中小學知識產權教育應遵循“鏈接式、嵌入式、體驗式”的教育模式，簡而言之，在課堂內不設立單獨的知識產權學科和課程，尋找知識產權與現有學科知識的結合點，在課堂上加以引導、點撥或是把知識產權作為教學素材使用；在課堂外，則要開展豐富多彩的體驗式活動，讓學生在社會的大課堂上感受知識產權的魅力。

　　更進一步，在劉華看來，知識產權教育應尊重教育規律和中小學生身心發展規律。通過知識產權基礎教育指南的編制，她和團隊將分學段教育的概念引入，明確不同學段的學生在創造潛力、知識產權素養和價值觀塑造方面需要達到的具體水平。這樣，將知識產權教育目標具體化、體系化，便于教師根據不同情況進行實踐操作。

　　從組織講座類活動，將創新成果申請專利，到自編教材、設立校本課程，到融入各學科教育，將知識產權運營思維編成沙盤模擬課、線上小游戲，再到將學生的創新成果進行轉移轉化，隨著越來越多的學校開展知識產權教育，5年間，知識產權教育手段更加豐富，教育理念逐步升級，教育思路更加清晰。

　　劉華總結：“這5年，中國的知識產權教育走過了這樣一個過程，從演進主義向建構主義，從實用思維向體系思維，從嘗試性走向常規性，從爭議走向共識。”

　　“一條注定要長跑的路”

　　厚厚的知識產權教育成果集、獲得國家級表彰的知識產權課程項目、模擬知識產權運營的線上小游戲……培訓班現場的熱烈交流，折射出的是全國中小學知識產權教育的斐然成績。

　　一組調研數據顯示，在開展知識產權教育試點的學校，學生們的知識產權意識顯著提升，對知識產權的認知有了顛覆性的變化——87%的孩子認同知識產權促進創新的重要作用，支持正版、支持創新的態度明顯提升，對知識產權經濟價值的認同逐步提高。

　　“如今的孩子們，認可知識付費，認可買正版，摒棄穿假冒的衣服和鞋，在孩子們身上可以看到整個社會知識產權意識的變化。”國家知識產權局辦公室有關負責人表示，也正因此，近年來，中小學知識產權教育頻頻“出圈”，人們在社會生活中就能夠切實感受到，中小學知識產權教育的社會影響力不斷擴大。

　　知識產權教育在更多領域得到積極回應。2018年、2019年，連續2年的高考試題中涉及到知識產權話題，分值非常可觀、內容極具深度；知識產權教育相關課題獲國家級教學成果一等獎；中國的知識產權基礎教育在國際學術會議、國際論壇上收獲好評；在全球170余個國家和地區播放的知識產權紀錄片《中國專利》展現了中國知識產權基礎教育的情況……

　　全國中小學知識產權教育試點示范工作開展5年來，已有一批接受知識產權教育的學生考入大學或進入工作崗位，他們的表現如何？培訓班上，老師們介紹起“得意門生”們，都由衷地感到驕傲。

　　“我的一個學生高中階段提出200項創意，11件提交專利申請，進入山東大學后，組建了發明協會，帶領周圍同學開展專利申請，他說，如果沒有遇到我，他永遠不知道自己還有發明的能力。”“我們‘工地上的小發明家’高中一年級接觸到知識產權課程，大學畢業后進入建筑行業，短短幾年就擁有130余件專利，其中30余件是發明專利，而且大部分專利都用在工地上，他一個人就為企業創造幾千萬元的價值。有創新意識的學生，無論走到哪里都能創新，并轉化為生產力。”……一個個真實的案例，展現了創新與知識產權教育對個人價值實現的巨大推動力。而更加令人欣喜的是，隨著工作的不斷推進，更多的學生不斷激發創新創造的潛能，他們將會成為知識產權的創造者、運用者、捍衛者，為中國的創新發展貢獻力量。

　　在知識產權事業進入全新發展階段的當下，中小學知識產權教育面向“十四五”再次出發。“青少年知識產權教育任重道遠，一朝一夕不足以改變這個世界，但只爭朝夕才會讓這項事業變得更好。”國家知識產權局辦公室有關負責人表示，今天的知識產權教育質量，決定著未來的知識產權文化品質。征途漫漫，惟有奮斗。為了更加美好的明天，知識產權教育工作者們，出發吧！

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為了更加美好的明天——全國中小學知識產權教育發展巡禮