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許多偏遠貧困地區中學生學習基礎都比較差，學生對新的課程興趣不高，在課堂教學中也缺乏具體的方法指導，所以教師需要利用微課教學來改變學生目前面臨這種問題。首先教師要根據學生實際現狀，創新教學理念和方法，幫助學生更快地適應中學信息技術課程學習模式和知識系統，這樣方便學生理解，加深知識的表達和應用能力。教師利用微課教學短視頻播放的方式，活躍課堂學習氛圍，將課程重難點展示出來，來加深學生直觀性學習模式，再利用短視頻進行作業練習，可以鍛煉學生的思維轉換能力。
首先，微課教學可以豐富課堂教學內容。中學信息技術學習要求學生在掌握基礎知識的同時強化自己的知識應用能力，微課教學可以在最短的時間內向學生展示不同的教學內容，吸引學生回歸到課堂教學上來，幫助學生系統地整理知識，從而實現課堂教學目標，學生也學有所得。教師也可以利用微課教學和學生互動，先讓學生分組，然后共同在網絡上搜索信息資源，讓學生自己學習制作微課內容，進行展示講解，這樣有利于活躍課堂氣氛，保持學生學習的熱情，讓學生感受到學習的快樂和輕松。微課教學可以增強教學的完整性，有利于在教學中加深中學信息技術教學的完整性、系統性，[2]讓學生在學習課本時，找到學習規律，這樣可以減輕學習負擔。再者，教師要幫助學生重塑知識結構，形成知識體系架構，微課教學就可以將零散的、抽象的知識變得系統化、具體化，學生認識、學習、理解都會容易許多，這樣微課教學也是這一種科學、先進的教學模式。
第一，要做到課前預習，微課教學類似于翻轉課堂，需要學生在課前進行預習才能充分理解微課所展示的學習內容。另外，學生進行課前預習可以回顧舊的知識，也可以更好地在微課中和教師進行互動，教師有更多的心思和時間來設計教學活動。在微課教學時，在學生進行預習時，教師可以在微課視頻上或者音頻上展示主要信息，設問題，吸引學生注意，讓學生帶著思考和大致了解去預習學習內容。教師也可以利用多媒體平臺技術將知識點細化，進行歸類總結，在講解時，讓學生邊看邊記，了解教師的教學思路，熟悉新課知識點，在具體教學時可以簡單點，教師在微課上可以詳細、深入的分析知識點，展示它具體的演變過程，幫助學習學習，打好基礎。[3]第二，要充分利用課堂教學時間，微課教學要充分利用課堂教學時間才能滿足學生不同的學習需求，教師要在課堂上提高學生學習能力的同時也要培養學生的學習興趣。
