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文章從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面闡述了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，并基于維果茨基的社會文化歷史理論，提出了基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略，旨在為新一輪計(jì)算機(jī)通識課程改革提供思路。

　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是回答“培養(yǎng)什么樣人”的問題。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)有助于人們具備基本的信息素養(yǎng)、邏輯推理能力和計(jì)算思維[1]，是“怎樣培養(yǎng)人”。因此，在高校人才培養(yǎng)中，此類課程一直都是理、工、管等專業(yè)的通識課程。然而，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究相對較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)大都側(cè)重個別素養(yǎng)，不夠深入和系統(tǒng)[2-3]。如何真正從學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)，最大程度地發(fā)掘計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是該類課程改革的重要方向。